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引领孩子走进音乐的殿堂

作者:一小信息中心 来源:未知 更新日期:2013-07-06 浏览次数:
【摘  要】 优美悦耳的音乐就像看不见的特殊养分,流淌在孩子的血液中,渗透到孩子的每一个细胞里,从而促使孩子的大脑和感官全面、健康地发育,为其今后的成长打下良好的基础。所以,就用音乐来打开孩子智慧的天窗吧,让孩子感受音乐无与伦比的魅力!
【关键词】  孩子  音 乐   兴趣   歌唱
车尔尼雪夫斯基这样说过:“音乐来源于生活,音乐与劳动是紧密而不可分的”。可见音乐在人们生活中的作用有多大,从古到今人们崇尚音乐的性情从来不曾改变。教师更应该是一位引导者,善于捕捉孩子在生活中的音乐灵感, 抓住音乐教育的挈机,引领孩子走进音乐的殿堂。如何引导孩子在实际生活中正确感受音乐,运用音乐直至创造音乐应该成为一名音乐教师追求的境界。
一、以激发学唱兴趣为先导,还孩子自然自信的歌唱。
伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”只有让孩子对音乐产生了兴趣,孩子才爱学音乐、学得好音乐。笔者认为,音乐是感人的,尽管不是每一个孩子都有音乐天赋,将来都会走上音乐这条道路.但绝大部孩子都能对音乐产生兴趣,这是由音乐本身的特点决定的。
1.在生活中寻找音乐美。培根曾说:“人类主要是凭借机遇和直觉而不是逻辑创造了科学和艺术。”艺术活动来源于个体对于外界事物的感知,而生活积淀是音乐感悟的基础,因此教师应积极为孩子创造机会。例如让孩子感受大自然的声音,聆听淅沥沥、哗啦啦的雨声,呼呼的风声,唧唧喳喳的鸟声等,让孩子感受到生活中这微妙的声音美,产生愉悦的情感体验。平时让孩子多听各种音乐,有的孩子听到了音乐会拍拍手,有的会随着音乐摇摆,甚至跳舞,但慢慢地他们会感受到音乐中的各种情感,有快乐的,有忧伤的,有激烈的,有舒缓的,渐渐地孩子对音乐产生了浓厚的兴趣,也会用音乐来相应地表达自己的情感。
2.在游戏中感受音乐美。爱玩好动是孩子的天性,在游戏中学唱,在游戏中培养是孩子最喜欢的方式。这不仅减轻孩子歌唱的心理压力,而且能体验演唱的乐趣。比如:边唱歌边玩滚球游戏,边唱歌边表演,边唱边律动,边唱歌边用打击乐伴奏等等。就像一位音乐家说的:“要让孩子学音乐,像学说话一样自然。”只有在这样的氛围中,孩子才能轻松自然地学会歌曲。如在《动物说话》这一课中,我设计了游戏环节,请孩子扮演各种小动物走路、说话等,孩子学的很轻松,也玩的不亦乐乎。他们在游戏的过程中不仅得到了节奏的训练,而且又熟悉了歌曲,一举两得。如此不但提高了孩子对音乐的兴趣,又在游戏中充分发挥孩子的想象力、表现力,从而达到美育的目的。当然,教师语言表情也会对幼儿产生一定的影响,如果教师的语言富有情趣,儿童化一些,表情丰富一些,孩子们会更加积极地参与。
3.多媒体教学激发孩子的视觉、听觉的感知力。多媒体音乐课与传统音乐课相比有着极大的优越性,这一点是不容置疑的。在这个与现代信息接轨的时代,孩子已不再满足于“黑板、磁带、书本”的传统教学模式。孩子也不再被动地接受枯燥的音乐理论,无休止地唱歌和听一些似懂非懂的音乐,而转变为主动参与体验,创造音乐的过程。因为传统教育技术不具备形象性、再现性、灵活性和趣味性等特点,已引不起孩子学习音乐的兴趣,也产生不了太大的共鸣。而使用多媒体教学给音乐课注入了充分的趣味性和活力,改变了过去教师生硬教授,孩子机械记忆的方式。使抽象的理论、虚拟的音乐具体了起来,使枯燥的乐理知识简单化,趣味化。运用多媒体辅助音乐教学,可以融声汇色,拓展审美视野,设境悟情,深化思想教育等,具有其它媒体所无法比拟的优势。实践证明,音乐教学中利用多媒体技术,能使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解,能巧妙地把孩子的情感体验与鉴赏紧密结合、水乳交融,能引发孩子浓厚的学习兴趣,激发想象力,促进思维能力,发展艺术创新能力,从而优化了音乐课堂教学,提高了音乐教育的有效性。
二、建立民主和谐的教学环境,让孩子宽松自由地歌唱。
陶行知先生说:“只有民主才能解放最大多数的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到高峰。”传统教学中,教师是以先知先觉的权威出现在孩子面前的。由于教育机制的影响,结论趋同,答案唯一,更是严重地束缚着师生的情感和思维,孩子往往只是配合教师完成预定教学方案的工具和被填充“标准答案”的容器,何谈孩子的创造性思维和创造性活动呢?要施行创新教育,培养孩子创造性思维,教师的教学作风必须民主,课堂氛围要相对宽松自由,充分尊重孩子在学习中的主体地位,即充分尊重孩子的学习权利和学习个性,让孩子有自己读书、自己寻找答案的机会和时间。创造性思维品质的培养要求教学按照主体教学思想和教学民主思想,实施灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式。“启发式”不仅是一种教学方法,也是一种教学思想。实践证明,讨论的方式是优化课堂教学,彻底扭转单一的教师讲孩子听、教师问孩子答这种状况的有益方式。集体讨论,也被教育专家称为“创造性集体思维法”,它可以使孩子集思广益,开拓思路,引发创造性思维的产生,正如英国大文学家肖伯纳所言:如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每个人只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人就有了两个思想,甚至多于两个思想。因此,我在教学中,总是努力注意孩子的主体地位,让每个孩子都感受到自己的存在。在与孩子交流的语气上,尽量用平和的、商量的、欣赏的口吻,让孩子感到这仿佛是朋友间的谈话。在这样的交流中,孩子的心态完全开放,思维十分活跃,他们的回答总能给人惊喜,孩子的潜力在轻松愉快中不知不觉地表现出来。并且通过师生间的这种交往,让孩子体会到了平等、民主、尊重、信任、友善、宽容,同时受到了激励和鼓舞,师生关系也走向和谐、民主和平等。在此基础上,师生间的教学关系形成了一个良性互动的关系,彼此形成了一个“学习共同体”。教师作为“学习共同体”的一员,是以孩子学习的伙伴和促进者的角色出现在课堂上,同时也能从孩子的学习活动中学到许多,真正做到“教学相长”。
三、提供自我展示的舞台,让孩子高兴的歌唱。
生活是个大舞台,在这个舞台上,每个人都是艺术家和表演者,每个人都有展示自己表现自我的冲动。考虑到这一点,作为教师, 我们何尝不可以把课堂当成孩子展示个人才艺的舞台,让孩子在这个舞台上尽情地发挥他们的特长,展示他们的才艺。这样既丰富了他们的知识、提高他们的音乐素养,又能提高他们的学习兴趣,为他们的健康成长打下良好基础。为什么央视的《非常 6+1》,东方卫视的《达人秀》等节目收视率非常高,这些栏目的精彩之处就是它使许多普通人在这个绚丽的舞台上脱胎换骨,找到自信,解放了身体和心灵,释放出似火的激情。其实,每个人在潜意识里都希望成为重要人物,渴望得到别人的肯定和赏识,而我们大部分孩子展现自我的机会和舞台都很少。为了满足孩子的表现欲望与明星梦,我安排了课前 5分钟的“我行我秀”这个活动,每节课一人或组合几人表演,其余孩子既当观众又当评委,进行自由式评论。在这里人人都是参与者,人人都是明星,孩子的表演,使原本吵闹的课堂异常的安静下来,连最爱吵闹的孩子们都认真的看同学们的表演,有的更是摩拳擦拳成了最积极的演员。据了解,为了能在这短短的几分钟内充分展示自己,同学们无不在准备上下功夫,可谓绞尽脑汁!可以说这种做法不但给了同学们展示自己才艺的机会,而且积累了音乐知识,开扩了视野,提高了能力,既做到了寓教于乐,又活跃了课堂气氛。通过精心组织开展这些活动,我充分地认识到,我们的孩子不缺少才艺和积极性,他们缺少的是展示机会。另外通过开展庆祝“六一”儿童节、国庆节、元旦等文艺汇演,给孩子提供多个展示自我的舞台,让孩子的音乐天赋得到发挥,并且感觉到学了音乐很自信,使孩子的心智得到全面的发展。这些活动的开展,又会反过来极大地促进孩子学习音乐的兴趣,让音乐课真正成为孩子放飞心灵的天堂。
苏霍姆林斯基说:“教育的艺术,首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”音乐是情感的艺术,它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意,因而能直接触动孩子的情感中枢,震撼孩子的心灵,对孩子的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。21世纪既是—个充满希望与挑战的世纪,又是一个充满神奇色彩的全新的世纪,面对新世纪的挑战,我们音乐教育者应该通过引导孩子主动参与音乐活动,提高孩子的音乐表现和鉴赏能力,使其获得审美的体验和享受成功的欢愉,以培养孩子的音乐兴趣和爱好,增强他们对音乐的自信心,并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐的能力的坚实基础。总之,生活中的音乐无处不在,作为音乐教师还要不断地进行探索和研究,带领孩子走进更广阔的音乐天地。

作者:章琳
 
【参考书目】
1、 《音乐的殿堂》      中国青年出 版社   馨予李裕康
2、《中小学音乐教育》         浙江文联创意图编总社
3、 《新课程理念下的课堂教学》  四川教育出版社  刘旭
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