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以创新为核心,促进小学数学 课堂教学开放

作者:一小信息中心 来源:未知 更新日期:2013-06-29 浏览次数:
以创新为核心,促进小学数学课堂教学开放
 
创新人才的培养,呼唤创新的教育“开放式”的课堂教学,有利于萌发学生的创新意识,形成创新思维和创新能力。
1、开放的教学内容,为学生提供创新的基础
数学这门学科与社会生活和其它学科有着千丝万缕的联系。它来源于生活,又服务于生活。教学中,应探索构建生活数学的教学体系。
1.1  提供具有丰富现实背景的素材。数学来源于生活,本身量工放的、多样的。由于知识更新的日新月异与教材编写的稳定性产生矛盾,学习材料显得相对滞后,缺乏现实意义,很难使学生产生学习知识的内在需要。因此,在教学时我们应尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为他们所喜闻乐见的材料,把学生熟悉的感举的实例作为认知的背景,有意识地把现实问题生活化。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且能使学生明白学习的现实意义。
如教学三步计算的应用题时,联系生活实际提出问题:长江里生活着一种被称为“长江女神”的国家一级保护动物——白鳍豚,但是,它已经濒临灭绝,我们要开展一次“保护母亲河,拯救白鳍豚”的活动。为了组织好这次活动,我们要进行认真策划、讨论,组织这次活动需要考虑一些具体问题,如:①去多少人?②怎样租车?有大车、小车,每种车型所坐人数与租金各不相同,怎样根据人数和经营合理安排?
教材还可以从报刊、杂志、广播和电视等媒体选取合适素材,让学生有切实具体的体验,使学生具有亲切感和使命感。
1.2  呈现方式要丰富多彩。运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式,直观地呈现教材的内容。
如教学元、角、分的认识时,以一个小百货商店的形式呈现学习内容,使学生在熟悉的生活场景中掌握知识。
又如在学习简单加法应用题时,用表格的形式呈现题目:
  二(1) 二(2) 合计
男生人数      
女生人数      
合计      
使学生既接触了统计图表,又综合运用了知识。
    1.3  让学生参与、选择、提供学习材料。当前的一些课堂上学生学习内容大都是课本或教师事先确定好的,教什么学什么,学生很少能有机会参与选择,提供学习材料。要真正发挥学生主体作用,使学生积极主动地参与教学活动,开放式教学要求教师尽可能创造条件,给予学生自己选择提供学习材料的权利。
如二年级教学数学活动课《统计》时,学生要举行庆元旦联欢会活动,班上要购买水果,怎样选择所购水果的品种呢?同学们在班内开展了“我最爱吃的水果”品种调查统计,大家对这种能解决实际问题的数学学习内容最感兴趣。
培养学生的创新能力,教师要有创新的思维方式,要为学生提供开放的教学内容,教学内容既遵循大纲,又不囿于大纲。这既是数学学习的价值体现,又有利于培养学生初步的创新能力。
2、开放的思维方式,是培养创新能力的关键
创造性思维是发现问题和创造性解决问题的思维。
2.1  设计动态型的教学思路。课堂教学是一种师生双边参与的动态过程。学生是课堂上探索、求知的主体,教师的教要为学生的学服务。“上课是执行教案的过程”,在这种传统、封闭的课堂上探索,学生的主动性、创造性能得不到充分发挥。课堂教学庆是动态发展、适时变化的,教师要根据学生实际与需求调整教学过程,设计交互式、动态型的教学思路。
如在教学乘除法竖式时,由于一步乘法竖式与加、减法竖式写法相同,就可以让学生自学尝试完成,不必进行过多讲解,而除法竖式的写法很特殊,则必须根据实际,分析、讲解各步骤要领,示范书写格式,帮助学生掌握乘法,突破学习难点。
2.2  引入充满智慧的开放题。现实生活中的实际问题,具有信息多元化、结论不确定性、解题策略多样化等特点。在教学中,引入开放题,提倡解决问题思路新、方法巧,是发现学生创造性思维的有效手段。
(1)在求异中学习最优的解题思路。高年级解决应用问题可以采用比例法、方程法、份数法、线段图法等寻求最优思路。有些题应让学生考虑解法的多种可能性,例如:小王与小青之间相距500米,他们的速度分别为3米/秒和4米/秒,问多长时间后,他们之间相距1500米?学生要考虑小王与小青行走时相向、同向、谁前、谁后等多种不同的情况。
(2)在变通中学习新巧的解题思路。例如求阴影部分面积时,平移、割补法等的应用。
(3)在猜想中学习新巧的思路。例如一年级有这样一道开放题:湖边放在7双拖鞋,问有几个个小朋友在游泳?大多数同学从7双拖鞋来判断有7个小朋友,这是一个正确的结论。但也有少数同学还能联想到生活中还可能出现的其它情况,教师应加以固势利导,发展学生的思维。
实施开放式教学,教师要善于捕捉学生的创造信息,学生的创造力是无法想象的。虽然有时教学内容超出了课本,教学进度受到了影响,但学生从中获得的潜在能力是不可估量的。
3、开放的教学环境,为创新意识的形成提供可能
创设民主和谐的心理环境和自主参与的课堂氛围,是学生主动创新的前提。教学中只有形成民主、愉悦的课堂氛围,学生才可能积极主动地参与课堂活动。
(1)要建立民主、平等的新型师生关系,使学生大胆交流,敢于创新。
(2)要给学生自主活动的空间,使学生有机会创新。如在进行两个边长江 同的角谁大谁小的比较时,当学生出现分岐意见时,教师不急于下结论,而是给学生充分时间去对比,在反复不断地比较争论中享受思维的成功,迸发创新的火花。
(3)发扬表扬的激励功能,使学生乐于创新。如学生去解答一道题时有独树一帜的解法,将它命名为“某氏解法”,让学生在激励中产生强烈的创新热情。
学生良好的教学素质往往是潜在的,教师的责任是创设开放的教学环境,提供开放的教学内容,培训开放的思维方式,不断培养学生的创新精神和创新能力。

作者:张  琦(责任编辑:admin)
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