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谈语文教学的教法

作者:一小信息中心 来源:未知 更新日期:2013-06-29 浏览次数:
[摘要]语文教学是一门艺术,谁能将它演绎的好,谁就能抓住学生的心,以下是我从教十多年来对语文教学工作的认识及尝试的理念。
[关键词]快乐教学法    课堂教学
         教学评价     教学测试
从教语文十多年来,我有很多困惑。该如何教好语文这门学科呢?我也曾虚心讨教过老教师,老教师回答说:“语文难教,因为语文不像数学,有了法则,有了定义,你可以往上套,可语文不行,语文教学没有一定模式,如果一成不变,就教不好语文,因为现在的学生接受新事物快、多,作为语文老师一方面要多充电,多充实自己语文功底,另一方面还要求新。”老教师的一番语激醒了我。于是我一方面从事语文正常教学,一方面在教学中搜寻好的教学方法,功夫不负有心人,我终于在语文教学中,摸索出一套新的教学理念。
一、快乐教学法
教过低年级的语文老师,可能曾经如何让学生记住声母、韵母大伤脑筋,传统的教法、唱法学生不能快速、长久记住,有可能今天记住,明天又忘了,上一次音乐课上,我看咱班的学生们对《两只老虎》很感兴趣,我看节拍和声母表恰好接近,于是我就利用它编出了声母歌,效果不错,于是我又用《两只老虎》曲子唱起了《韵母歌》,这样学生们快乐地唱着,就记住了他们。尝到了甜头,我又尝试用它教最容易混淆的形近的韵母。“嘿!”从此在孩子们的歌声里,拼音不再是“拦路虎”了。
二、用语文的方式听音乐
“真是奇怪的教法”是呀,我们是语文老师,上的是语文课,我们经常讲“语文课要有语文味”,不能上成品德课、音乐课、美术课,其实,这种听,是说语文课应让学生充分去读书,从文字中去欣赏一幅幅优美的画面,去聆听一首首美妙的音乐,如果一味地以多媒体展示,代替文本阅读,必然会弱化学生语言感受能力,阅读思考能力和创造想象力。在实际教学中我就常常让学生用语文中的文字去感受音符,让生明白:我们上的是语文课,我们首先得用语文的方式去找音乐,感受音乐,当然这要老师的提示,点驳告诉其方法:一边读、一边想象,这首曲子的旋律怎样,开始怎样,然后怎样,最后怎样。这当真能听到音东吗?看得出当时学生读得很用心。当第一位学生怀着兴奋激动地心情举起手时,我知道我成功了,下一步该要聆听他听到了什么了,随即给了他表扬,同时还让他用自己的朗读,读出旋律,最后他们笑了,因为他们尝到了成功的喜悦,从这节教学中学生们知道了语文课应从文字中去听音乐。他们相信了能从文字中听到音乐,他们学会了用语文的方式去听音乐。
三、如何读好文中正反面角色
记得一次语文课上,所授课文《草船借箭》要求分角色朗读,于是我准备指名让生分角色进行朗读,可就是没有人愿意扮周瑜角色,说他是个坏人。我看课进行不下去,于是布置这位学生回去查一查三国的周瑜是什么样的人?其实,读过三国,看过三国演义的人或多或少,给他定位是坏人,是个小肚鸡肠的人。可他能被重用也是因为他的才干和智慧,不能因为他的性格就把他定为坏人,第二天,这位同学把自己搜寻的资料拿给我看,我又一次要求他把这些内容复印十张发给同学们看一看。在语文课上我首先肯定孩子的美好天性和对正义的热爱,这是对孩子们精神和心灵的保护,也是情感、态度和价值观的正确引导。其次,我让学生思考:“演坏人的演员就一定是坏人吗?演员生动地表演坏人做坏事有什么意义?”交流讨论后,学生就能明白,演坏人的演员通过自己的表演,与正面人物形成鲜明的对比,让大家能更清晰地认清坏人的丑恶嘴脸,从而更加热爱光明和美好的事物。再回到周瑜这个人物上,同学也感受到周瑜也不能定他为坏人,他必定还是有可取之处,这样学生再次分角色朗读就没有不愿意读,相反积极参与,此外,分角色朗读还可以分小组、集体读,让所有孩子品尝到学习的乐趣。
四、语文教学中的评价
不能把儿童变成一只缩在樊笼角落里束手待毙的惊弓之鸟。只有当我求助于儿童发自内心的善良和积极的力量时,我对他们所拥有的权力才是有效而明智的。
——(前苏联)苏霍姆林斯基
新课改中如何评价也作了新要求,我要反思是我以前对语文教学中评价的理解,原以为只要你按教参去教,对学生课上表现评价就是“好”或者回答对了就为他鼓掌便可以了。但是读了苏霍姆林斯基的这句格言。我彻底弄错了,以前教学只要学生回答的问题对上了答案,就表扬他(她)或者说你真棒!其实我有没有真正领会文本及学生发自内心的呼声呢?绝对没有!绝不能让学生如缩在铁笼里那只小鸟,不能狭隘了他们的思想。记得我在公开课上对学生们畏手畏脚地回答表现极为不满,一堂课下来,孩子们声音太小,回答问题不着边际,这能怪他们吗?不能!问题出在我这里,我平时对他们语言交际训练太少,平时,我只求正确答案,以致他们不敢回答问题,哪怕是对的,又不敢回答。我对我平时机械地重复答案或者简单地判断错感到不安,因家这样只能使他们成为惊弓之鸟,只能压抑他们新的想象和思维。因为他们太熟悉我的评价,时间长了没了新意,自然就激不兴趣,现在反省还来得及,通过这次反思我做了一种新的尝试、新的评价。在课堂上我学会了用眼神鼓励其回答问题,即便站起来与答案有些差距,我也是平静地对他说,先请坐下,好好得再想一想,先听听其他同学的想法,这样没有伤到他的自尊,他反而又积极去想一会儿又举起了手,当他回答正确时,我用动作,用手拍了他的肩膀,伸出大拇指,算是评价吧!肯定了他的回答,他乃至全班同学看着我,这次给了我掌声,我内心也如获释重,因为我们真正做到了师生互动,心为一体了。从此,咱班上课回答问题积极踊跃得人多了,课堂上经常出现一双双高举头顶的手。是啊,老师教学不能一成不变,不能老套了,改革、改革,就是要创新,至今还记得上《十里长街送总理》这篇抒情课文。我们是一起闪动着点点泪花把这篇课文学完的,孩子就因为在我正确引读下,正确评价下才产生这种善良,积极的力量,这样的一堂课才能叫达到教学目标,虽然这堂课我没用简单的你真棒!你真行语言,但是从我的神情动作中我们进行了文本深度对话。这样的课文如果用语言去评价,就会使课堂变得拖沓,分散学生内心的情感。这样肢体评价使课堂教学节奏明快,将无声的评价转换为有形的表情,让情景交融里,师生情感,产生强烈共鸣。
五、语文教学的测试
小学语文应该考什么?在《课文课程标准》中有明确的描述:考试不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学法。改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。很自然“以儿童为本”理念,随着新课程的推进已逐步认同。我想给学生一个灵活运用语文知识及语文能力的考量,还是与平时语文教学分不开的。我们平时的语文教学再也不能光讲课文中的内容,还应该多拓展课外的,生活中的知识。这就需要教语文的教师不能偷懒,平时也要多积累、多搜寻、查找资料,我认为课堂教学的精彩,来源于教师对学生的关爱,作为老师你一定要尽全力传授知识给学生,这种知识还能为他们以后人生为重。苏霍姆林斯基就说过:“要使祖国”这个词能够让儿童一听到它就激动得心跳,那就必须细心地耕耘儿童情感的土壤并且用美的种子来进行播种。我认为语文教学的人想让学生感动,还真得自己先动情,自己有了爱,自然能把这一情感信息传递下去。或许几年、十年、二十年以后,XX学生在提及他的做人、生活道理时,应该感谢的是他的语文老师,因为语文老师教他们正确树立人生观、价值观,正确引导他们迈向人生的大舞台,这也就是语文教学真正测试的一张试卷了!所以语文教学测试应让学生回归儿童世界,那么我们语文教学才能说是用美的种子播种,才能育出参天大树,这棵树是七彩的,是富有正能量、积极、乐观、向上,具有无限生命力的。他们尽情张开飞翔的翅膀,奔向美好的未来……
[参考文献]
[1]着眼于学生自主发展的语文教学。
[2]前苏联苏霍姆林斯基论著
[3]小学语文教师
[4]小学教学设计


作者:李娟(责任编辑:admin)
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